班主任帶班育人方略

對于班級管理來說，班主任起著至關(guān)重要且無可替代的作用，作為班主任，如何有效地整合各種資源，來為自己的班級管理工作助力，使自己的班級管理工作能夠高效推進(jìn)？個(gè)人認(rèn)為：我們要做“智慧型”的班主任，這就要求我們努力使自己做一名班級管理的“五行者”。

做班級管理工作的“主導(dǎo)者”

班主任作為班級管理的負(fù)責(zé)人，需要我們對班級管理工作的方方面面有著足夠的了解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對班級管理工作的全方位主導(dǎo)。一個(gè)對班級管理工作沒有主導(dǎo)能力的班主任，會使自己的班級管理工作缺乏計(jì)劃性和凝聚力，會使學(xué)生、科任老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室及學(xué)生家長對你的班級管理工作沒有足夠的信心，從而導(dǎo)致自己的班級管理能力受到質(zhì)疑，并使得自己的班級管理工作缺乏應(yīng)有的說服力，從而導(dǎo)致自己的班級管理工作不能有效開展。基于以上各方面原因，作為班主任的我們，首先要做到的就是努力讓自己成為班級管理工作的“主導(dǎo)者”。

做任課老師權(quán)威的“維護(hù)者”

每一位做過班級管理工作的我們都深深懂得：幫助科任老師樹立其權(quán)威對我們后續(xù)的班級管理有多么重要！因?yàn)閹椭迫卫蠋煒淞?quán)威可以讓班級管理工作更順暢，可以使班級的非班主任課堂更高效，可以讓班級的非班主任課堂更穩(wěn)定，可以為班級取得好的成績提供更大的可能，可以讓班主任從班級內(nèi)可能“隨時(shí)暴雷”的不確定中解放出來......所以作為班級管理者的我們，為了我們所管理班級教育教學(xué)工作的順利推進(jìn)，不論何時(shí)何地，都要做科任老師權(quán)威的堅(jiān)定“維護(hù)者”。

做各相關(guān)科室的“協(xié)調(diào)者”

班級管理絕不僅僅是簡單的班級內(nèi)部事務(wù)的管理，它涉及到學(xué)校各主管領(lǐng)導(dǎo)、以及教務(wù)、政教、總務(wù)等等所有相關(guān)科室。班主任在所管理班級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各相關(guān)科室之間就像是一個(gè)“針鼻兒”，班級管理工作方方面面的“線”都要穿過這個(gè)“針鼻兒”之后而展開有效地工作。所以作為班主任，要做好這個(gè)“針鼻兒”，就要努力做好班級和各主管領(lǐng)導(dǎo)及各相關(guān)科室的溝通協(xié)調(diào)工作，爭取各主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)科室對班級管理工作的理解和支持，以使自己的班級管理工作更容易推進(jìn)，遇到問題也更容易得到解決，同時(shí)自己的班級管理工作也更容易得到認(rèn)可。

做學(xué)生忠實(shí)的“傾聽者”

作為班主任，我們要做學(xué)生在校期間的遇到問題時(shí)的主心骨、解決問題的指導(dǎo)人，我們要做學(xué)生成長路上的指導(dǎo)者和引路人，我們要做學(xué)生可以信任的精神依靠，這就要求作為班主任的我們要做好學(xué)生忠實(shí)的“傾聽者”，只有做好“傾聽者”，我們才可以更好地了解學(xué)生、更好地走進(jìn)學(xué)生、更好地引導(dǎo)學(xué)生、更好地管理學(xué)生，從而更好地塑造學(xué)生。只有做好“傾聽者”，我們才可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況對孩子所遇到的問題、困難、迷惘、困惑、無助給予他們更合適的了解、解決、疏導(dǎo)、解答和幫助。為了讓我們的對班級學(xué)生的管理工作更讓學(xué)生接受、信服，讓我們從做學(xué)生忠實(shí)的“傾聽者”開始吧。

做學(xué)生家庭教育的“指導(dǎo)者”

不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是：當(dāng)前我們所帶的很大一部分學(xué)生家庭教育是確實(shí)的，或者是不當(dāng)?shù)模湓驘o非家長對家庭教育知識的缺乏或誤解，導(dǎo)致很多家長對孩子不會管、不敢管、或不愿管。那么作為班級管理者的我們，為了避免我們的班級管理陷入“5+2=0”(五天的學(xué)校教育+兩天的家庭教育=零) 的尷尬境地，我們就要努力做好學(xué)生家長家庭教育的指導(dǎo)者，我們借助專業(yè)的教育教學(xué)理念和多年班主任工作積累的學(xué)生教育及管理手段，盡可能的對學(xué)生家長的家庭教育做出有效地指導(dǎo)，以期待形成家庭教育和學(xué)校教育的相互促進(jìn)和相互滲透，從而更有效的提升我們班級管理工作效率、效果。

班主任要做的工作還有很多，做一名合格且的班主任，除了借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要針對自己班級的情況去創(chuàng)新，做智慧型的班主任。在實(shí)際的班級管理工作中，我們不僅僅要做班級管理工作的“五行者”，而且要努力做一名班級管理的“孫行者”。班級管理工作的路且行且遠(yuǎn)，但我們依然初心不改，風(fēng)雨兼程。