學(xué)生是否應(yīng)該穿著校服，長期以來就是一個有爭議的話題。支持者認為“規(guī)定穿著校服是學(xué)校制度的一部分，是一種隱性教育形式；校服對學(xué)生心靈和學(xué)校文化將產(chǎn)生積極的影響等等”。反對者認為“學(xué)生穿什么衣服本是學(xué)生個人的權(quán)利，統(tǒng)一的校服壓抑了學(xué)生個性，是不尊重學(xué)生個人權(quán)利的表現(xiàn)等等”。筆者認為“中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須穿著校服”，其原因如下：

一.穿著校服是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)著裝習(xí)慣的需要

中職學(xué)生畢業(yè)后將從事不同職業(yè)的工作，許多職業(yè)要求有相應(yīng)的勞保服裝著裝規(guī)定，以確保從業(yè)者的人身安全和健康。如果學(xué)生在學(xué)校沒有養(yǎng)成穿著校服的習(xí)慣，那么工作后也很難養(yǎng)成穿著工服的習(xí)慣。煉鋼工人不穿防護服，電工不穿絕緣鞋的后果，我們可想而知。為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)著裝習(xí)慣，首先要在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生穿著校服的習(xí)慣，此乃人命關(guān)天的事情。

二. 穿著校服是學(xué)校隱性德育的需要

學(xué)生穿著校服可以對其產(chǎn)生潛移默化的教育作用。國外某大學(xué)對服裝的作用做了如下的實驗。實驗設(shè)計者在街上隨機找了兩組志愿者，一組志愿者穿著士兵的服裝，一組志愿仍著百姓服裝，兩組志愿者展開模擬戰(zhàn)斗。實驗結(jié)果表明：著士兵服裝組志愿者表現(xiàn)出士兵的勇敢、遵守紀律等品質(zhì)；著百姓服裝組志愿者表現(xiàn)相對沒有改變。實驗證明：服裝對人們起著一定的心理暗示和角色認同的作用。同樣的警察與囚犯的身份實驗也證明了上述的實驗結(jié)論，大量的工作人員要求統(tǒng)一著裝也為此提供了佐證。因此，當(dāng)學(xué)生穿著校服的時，潛移默化的定位了學(xué)生身份和角色行為，對學(xué)生應(yīng)有的集體主義、合作互助、歸屬感、自我防御機制、自我約束力和樹立良好的學(xué)校形象等有著積極的促進作用。

三.校服的實用功能

校服有著標識功能。穿著不同校服的學(xué)生，可以將他們與社會人員有效的區(qū)分，甚至不同專業(yè)和年級的學(xué)生都可以用校服區(qū)分開來，有利于學(xué)校對學(xué)生的管理。

此外，校服還能夠較好的滿足體育課和部分專業(yè)課教學(xué)對服裝的需要，畢竟學(xué)生的實習(xí)課工裝不可能代替校服的使用場景。

學(xué)生穿著校服有利于對其艱苦樸素作風(fēng)的培養(yǎng)，有利于遏制高消費、衣著攀比之風(fēng)對學(xué)生的沖擊，有利于中華民族傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚，有利于將學(xué)生的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，不因著裝問題而分散精力。

當(dāng)然，我們支持學(xué)生穿著校服，并不應(yīng)偏頗地以忽視學(xué)生身心健康發(fā)展為前提。校服設(shè)計應(yīng)帶有時代氣息,符合學(xué)生的年齡、性別和專業(yè)特點,并能夠符合學(xué)生的審美情趣。