教師的威信是教育教學的“資本”，它能增加和放大教育教學的效果和作用?！坝H其師，信其道也?！苯處煹囊磺薪逃囆g策略，只有建構在教師威信的基礎之上才會熠熠生輝。

教師要樹立自己在學生中的威信，除了要不斷地加深個人修養(yǎng)、時時處處為人師表外，還要學會與學生相處，建立起和諧的師生關系，這樣才能獲取學生的接納與信任，不斷提高在學生中的威望和信譽。

具體來說應注意以下幾點：

1．關注學生的興趣愛好，建立共同語言

凡是學生這個年齡段感興趣的事物，教師要設法了解，如世界杯、球星、歌星等等，要針對性地了解學生之所喜所悲、所愛所恨。如果教師能夠找到與學生的共同語言，就算是找到了與學生溝通與深談的捷徑，就算是有了互信的平臺，教育也便可順利實施了。

教師要吸納鮮活的、時代感強的語言以及學生中的“時髦”語言，以取得與學生的共鳴。教師用他們的“時髦”語言，如“酷斃了”、“帥呆了”、“哇噻”等，就會使學生感到你對他們的認同與親近，有了信任才能施以最直接的培養(yǎng)教育。

倘若學生感到教師已經落伍、思想僵化、不合時宜，他們就會排斥抵制教師，甚至藐視教師的看法和教育方式。

2．與學生平等、民主、真誠地討論問題

教師不能自認為高學生一等，便以俯視的角度對待學生，相反，應該以理解尊重為前提，在平等中讓學生表明自己的觀點或看法，同時真正地重視學生的意見，并采納他們合理的建議。

只有尊重他們的意見，學生才會有自信，才會袒露心聲，才會與你開誠布公地交流；只有平等相處、交流，教師才有可能摸清問題的關鍵與癥結，并以平和真誠的態(tài)度給學生進行分析，以疏以導。不然的話，學生將會封閉自己的心扉，拒絕與教師的心靈交流，拒絕接受教師的教育、引導以及合理意見。

3．要勇于在學生面前承認錯誤

教師在教育教學工作中難免有不周全的地方，特別是在處理學生的問題時。一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，教師便要及時地在學生面前承認錯誤，并及時糾正。這樣做不僅不會影響教師的威信，還會讓學生對教師刮目相看，反而樹立了教師在學生中更高的形象。

4．要尊重和堅守學生的隱私或小秘密

學生能夠告訴教師他（他們）的真實想法和心中的秘密，那是他（他們）對教師的最大信任。教師要珍視這種信任，并以此作為相互之間的默契，成為讓學生更深程度信任的基礎，教師的教育引導也會由此而更有效。教師要學會與難管理且有影響的學生建立起這種“鐵桿”關系，以使班級管理的矛盾迎刃而解，問題學生的教育轉變順利實現(xiàn)。

5．真誠地相信學生

交給學生辦一些事情，并以極大的熱情和信任相信他們能夠辦好，特別是一些難度較大而意義重要的事情。學生體會出教師對他（他們）的信任，反過來也就更加信任教師。不過千萬不要讓學生為自己辦私事、謀私利，因為這些會使教師在學生心目中的威信徹底坍塌。

6．不能因少數學生的錯誤而責怪全體

 一定要分析問題發(fā)生在哪個層次、哪些學生身上，再作相應的批評。其實批評與表彰是辯證統(tǒng)一的，在批評與責罰犯錯誤學生的同時，對其他學生就給予了肯定。不然的話大家會受到無錯之咎，從心理上背棄于你。另外，忌使用無法實施的語言，否則教師會言而無信。教師一定要兌現(xiàn)自己的承諾，言必信、行必果，如果言而無信，就會威信掃地。

7．對待學生的禮貌，教師也必須以禮回之

新型的師生關系應該是平等的、民主的。特別是學生處于“弱者”、“劣勢”的地位，教師更應該倍加愛護他們的稚嫩與真誠。所以，教師在學生“施禮”時，一定要給予還禮。這也成為對學生講禮貌的肯定與贊賞，從而鼓勵學生繼續(xù)這樣做下去。若教師高高在上，認為學生理應這樣，就會挫傷學生的良好動機，起到相反的作用。  

8．教師與學生要保持一定的距離

教師不能與學生過分親密，要保持一定的距離。我們在前面講過教師要親近學生、了解學生、深入學生，但教師與學生的關系必須有“度”，有一定的距離。教師之愛是博愛，是公眾之愛，是角色之愛，是為了教育事業(yè)付出的赤誠之愛，而不是私愛。所以，教師一定要把握與建立學生對你信任尊敬的關系，而不是過分親呢與隨便，那樣會失去了學生對你的敬畏和尊重。教師一定要留著一份教育者的自尊和威嚴，真正樹立起教師在學生心目中的威信。

9．教師對學生要一視同仁

教師要體現(xiàn)出公平正直、執(zhí)紀嚴明的個性。對同一錯誤行為，教師要采用同一處罰尺度，不能今天嚴、明天松，或對這些同學嚴，對那些同學松。特別是對于那些和教師關系較好、走得較近的優(yōu)等生和有重要背景的學生，更要堅持原則，不能手下留情。

另外如評選先進、選拔干部等與學生利益直接相關的事情，千萬要清除態(tài)度定式（只注重幾個優(yōu)秀學生，只注重優(yōu)秀學生的學習成績），要著意為其他學生創(chuàng)造機會與平臺，讓每個學生都體會到被肯定、被稱贊與得到成功的感受。要通過表揚鼓勵機制，教育引導弱勢學生轉變，以實現(xiàn)最佳效果。

教師的角色職能是多方位的，除了教育教學外，還要管理評判（法官的職能）。教師要注意在每一件事情的處理上都要程序規(guī)范、公平公正，因為教師處理的每一件事情都在學生的注視評價中（“人人心里有桿秤”），都是教師在他們心里的威信的再塑造過程。

所以，教師要想樹立與維護自己在學生中的良好形象，就要時時處處嚴于律己，慎重對待日常點點滴滴的小事，才會贏得大家的肯定和信任。

一個教師的成長，除了在專業(yè)知識上的不斷積累外，更需要教育職業(yè)性格的獨特熏陶和全面塑造。